"Ce livre est accompagné d'un CD-ROM qui présente tous les exemples sonores cités dans le livre ainsi que des activités d'apprentissage. ... Les chapitres 2, 6, 7, 9, 10, 11 et 12 du livre sont reproduits entièrement sur le CD-ROM en raison de l'abondance des exemples sonores qui les accompagnent. Pour les autres chapitres, seuls les exemples sonores et les activités signalés par les icônes y figurent." (p. iv)

Comprend des réf. bibliogr.: p. 235-241.

Module 1 : L'oral dans le cours de langue

1. Mise en contexte : la place de l'oral et de l'écoute dans le cours de langue -- 1.1. Oral et oralité -- 1.2. Priorité à l'écoute -- 1.3. Paysage sonore -- 1.4. Paysage sonore et comportements d'écoute

2. Du son à la graphie : la transcription phonétique comme outil pédagogique

2.1. Du code oral au code écrit

2.2. Alphabet phonétique international (API)

2.3. L'API comme outil d'enseignement et d'apprentissage

2.4. Tableau comparatif des sons du français québécois et de l'anglais en API

2.5. Norme pédagogique

2.6. Initiation à la transcription phonétique -- 2.6.1. Consonnes -- Exercices d'application -- 2.6.2. Semi-consonnes -- Exercices d'application -- 2.6.3. Voyelles -- a) Voyelles nasales - Exercices d'application -- b) Voyelles à deux timbres - Exercices d'application -- c) Le [ə] caduc - Exercices d'application -- 2.7. Exercices récapitulatifs de transcription phonétique

3. Normes et variantes phonétiques : que faut-il enseigner ?

Module 2 : Principes théoriques en phonétique française

4. Phonation et appareil phonatoire

5. Articulation des consonnes et des voyelles françaises

5.1. Classement articulatoire des voyelles

5.2. Classement articulatoire des consonnes

6. Caractéristiques phonétiques du français

6.1. Mode tendu -- 6.1.1. Moins de diphtongaison -- 6.1.2. Moins d'affrication -- 6.1.3. Plus d'égalité syllabique -- 6.1.4. Moins de glissement mélodique

6.2. Mode antérieur

6.3. Mode croissant -- 6.3.1. Syllabation ouverte -- 6.3.2. Anticipation vocalique -- 6.3.3. Enchainement vocalique (ou hiatus) -- 6.3.4. Détente consonantique -- 6.3.5. Diffusion de la nasalité

7. Liaisons et enchaînements consonantiques

7.1. Enchaînement consonantique

7.2. Liaisons -- 7.2.1. Types de liaison

Module 3 : Principes théoriques en phonétique acoustique et combinatoire

8. Phonétique acoustique

8.1. Classification acoustique des voyelles et des consonnes

9. Phonétique combinatoire

9.1. Assimilation consonantique

9.2. Harmonisation vocalique

Module 4 : Principes théoriques en prosodie française

10. Accent lexical en français

10.1. Syllabes accentuées

10.2. Syllabes inaccentuées

10.3. Fonction démarcative de l'accent

10.4. Fonction expressive de l'accent

11. Groupe rythmique ou mot prosodique en français

11.1. Contrainte rythmique

11.2. Collision syntaxique

11.3. Eurythmie (ou équilibre rythmique)

12. La mélodie en français

12.1. Inversion de la pente mélodique

12.2. Amplitude de la variation mélodique

12.3. Fonctions de l'intonation

Module 5 : Correction phonétique

13.1. Approche articulatoire -- 13.2. Approche technologique -- 13.3. Approche des oppositions phonologiques

13.4. Approche verbotonale -- 13.4.1. Éléments prosodiques -- 13.4.2. Prononciation nuancée -- 13.4.3. Phonétique combinatoire

14. Pratique de la méthode verbotonale

14.1. Application -- 14.1.1. Identification de l'erreur -- 14.1.2. Identification des contextes facilitants -- 14.1.3. Construction et progression de l'activité corrective

15. Progression en phonétique corrective

15.1. Priorité à l'objectif phonémique

15.2. Priorité à l'éducation de la perception auditive

15.3. Priorité aux éléments prosodiques

15.4. Priorité à la reproduction sur la production

Module 6 : Intégration d'un enseignement de la prononciation dans un cours de français

16. Un modèle possible d'intégration : la simulation globale

17. Pratique d'intégration à partir d'études de cas tirées de la simulation globale : une conférence internationale

17.1. Simulation globale : La conférence internationale

17.2. La conférence internationale

18. Réflexion sur sa propre pratique

Annexe

Corrigé des exercices de transcription phonétique

Références

« Ce livre s'adresse aux enseignants de français du Centre de formation linguistique de l'École de la fonction publique du Canada et traite de l'enseignement de la prononciation du français et de l'intégration d'un tel enseignement dans les cours de langue. Le regard théorique porté sur les systèmes phonétique et prosodique du français a pour objectif d'aider les enseignants à mieux comprendre et analyser les difficultés de discrimination auditive et de prononciation de leurs étudiants, et de les aider à mieux corriger ces erreurs. Ce va et vient constant entre l'explication théorique et l'application pédagogique permettra, nous l'espérons, une meilleure intégration des dimensions phonétique et prosodique dans le cours de langue, dimensions essentielles, mais souvent absentes dans les pratiques de classe. Un chapitre important dans ce livre traite de l'alphabet phonétique international (API) et de la transcription phonétique, comme outils facilitant la correction phonétique. En effet, loin de vouloir former des experts en transcription phonétique. En effet, loin de vouloir former des experts en transcription phonétique, le but de ce chapitre est de montrer que l'API, comme outil de visualisation de la parole parlée, facilite souvent chez l'apprenant la compréhension de phénomènes phonétiques et prosodiques qu'il aura au départ de la difficulté à entendre. » (Avant-propos)