Lafortune, Louise  1951- <br/><br/>
Une pédagogie interculturelle :  pour une éducation à la citoyenneté / 
Louise Lafortune et Édithe Gaudet. 
 - 1e éd. 
 - Montréal :  Pearson ERPI,  2000. 
 - xvi, 304 p. :  ill. ;  24 cm. 
 - École en mouvement .
 - École en mouvement .
<br/><br/> Lexique des notions utilisées: p. [289]-293. 
<br/><br/>Comprend des réf. bibliogr.: p. [295]-304. 
<br/><br/>« Dans un contexte d'internationalisation, les enseignants et les enseignantes doivent relever le défi de former l'ensemble des élèves à la diversité culturelle et ethnique. Afin de les aider à s'adapter à la diversité de leur classe et de leur fournir du matériel pédagogique pertinent, les auteures ont élaboré des programmes d'intervention en interculturel. Ces programmes ont de trois types : des programmes qui traitent de l'immigration, des programmes qui visent le développement d'habiletés de communication interculturelle chez les élèves et des programmes d'intervention qui visent le développement d'habiletés de gestion de la pluriethnicité dans la classe. » (4e de couverture)<br/> TABLE DES MATIÈRES : Préface Remerciements Remerciements Chapitre 1 La pédagogie interculturelle dans le cadre d'une éducation à la citoyenneté<br/> Quelques précisions concernant l'éducation interculturelle et l'éducation à la citoyenneté  L'éducation interculturelle  L'éducation interculturelle et l'éducation à la citoyenneté : des points communs Le contenu d'une formation axée sur l'éducation interculturelle et l'éducation à la citoyenneté<br/> Le contenu d'une formation interculturelle et les habiletés à développer  L'acquisition de connaissances en éducation interculturelle  Le développement d'habiletés reliées à la communication interculturelle  Le développement d'habiletés reliées à la gestion de la pluriethnicité dans la classe Le contenu d'une formation touchant l'éducation à la citoyenneté et le développement  d'habiletés relatives au concept de la citoyenneté Les principes d'une pédagogie interculturelle reliée à l'éducation à la citoyenneté  Une pédagogie s'insérant dans toutes les disciplines  Une pédagogie s'adressant à l'ensemble des élèves   Une pédagogie active incitant les élèves à poursuivre une démarche personnelle  Une pédagogie axée sur des programmes d'intervention  Une pédagogie du risque  Une pédagogie basée sur la coopération entre les élèves  Une pédagogie basée sur l'équité Chapitre 2 Des programmes d'intervention pour les enseignants et les enseignantes  Les programmes d'intervention<br/>  Pourquoi faut-il des programmes d'intervention ?  Comment les activités éducatives sont-elles structurées ?  Proposition de quatre types de programmes d'intervention<br/> Programme 1 L'intervention en éducation interculturelle ACTIVITÉ 1 Autoréflexion sur l'enseignement  Appendice 1 : Guide d'autoréflexion sur les méthodes d'enseignement  Appendice 2 : Guide d'autoréflexion sur les activités d'apprentissage ACTIVITÉ 2 Pistes d'intervention pour une pédagogie interculturelle  Appendice : Grille d'auto-observation des pratiques pédagogiques dans le domaine interculturel Chapitre 3 Des programmes d'intervention portant sur l'immigration<br/> Programme 2 L'immigration et l'intégration : mode d'emploi ACTIVITÉ 1 Définition des termes et mises en situation  Appendice 1 : Exercice sur les notions utilisées dans la communication interculturelle  Appendice 2 : Exercice sur les notions utilisées dans la communication interculturelle : propositions de réponses ACTIVITÉ 2 Bonjour, Shalom  Appendice 1 : Observation des thèmes, des valeurs et des comportements des Juifs hassidiques dans le film Bonjour, Shalom  Appendice 2 : Observation des thèmes, des valeurs et des comportements des Juifs hassidiques dans le film Bonjour, Shalom : propositions de réponses  Appendice 3 : Information sur les Juifs hassidiques (Gouvernement du Québec, 1995) ACTIVITÉ 3 Réflexion portant sur un groupe ethnique  Appendice 1 : Réflexion portant sur un groupe ethnique  Appendice 2 : Les Chinois de l'Est<br/>  Appendice 3 : « Ribbit, Ribbit, Frogs (They're Back!) Return with the Crop from the Harvest of Shame » (Itkoff, 1993, 13-19) ACTIVITÉ 4 Minitest sur l'immigration  Appendice 1 : Minitest sur l'immigration : feuille-réponse; Minitest sur l'immigration : questionnaire  Appendice 2 : Feuille-réponse dûment remplie  Appendice 3 : Corrigé du minitest sur l'immigration ACTIVITÉ 5 Histoire de l'immigration : tableau synthèse  Appendice 1 : Tableau synthèse sur l'immigration au Canada et au Québec /  Appendice 2 : Tableau synthèse dûment rempli sur l'immigration au Canada et au Québec /  Barrette, Gaudet, Lemay, 1996   Barrette, Gaudet, Lemay, 1996  ACTIVITÉ 6 Examen de différents modèles de gestion de la diversité ethnique<br/>  Appendice 1 : Gestion de la diversité ethnique : application à partir de cas  Appendice 2 : Gestion de la diversité ethnique : application à partir de cas   Propositions de réponses ACTIVITÉ 7 Processus d'intégration des immigrants et des immigrantes<br/>  Appendice 1 : Définition des termes d'adaptation fonctionnelle, d'adaptation sociale et d'adaptation publique  Appendice 2 : Liste de comportements sociaux  Appendice 3 : Les phases du processus d'immigration des immigrants et des immigrantes  Appendice 4 : Les phases du processus d'immigration des immigrants et des immigrantes : propositions de réponses ACTIVITÉ 8 Informations pour contrer les préjugés concernant l'immigration  Appendice 1 : Préjugés concernant l'immigration  Appendice 2 : Préjugés concernant l'immigration : propositions de réponses Programme 3 Les immigrants et les immigrantes : apprendre à les connaître<br/><br/> ACTIVITÉ 1 Exercice sur les noms<br/>  Appendice 1 : Liste de noms et de prénoms  Appendice 2 : Explications des noms et des prénoms cités ACTIVITÉ 2 Les stéréotypes véhiculés sur les communautés ethniques par les médias et la publicité  Appendice : Grille d'observation d'une émission de télévision ACTIVITÉ 3 La littérature : un terrain pour l'exploration des relations interculturelles  Appendice : Suggestions de lectures ACTIVITÉ 4 Un calendrier interculturel<br/>  Appendice : Exemple de fêtes inscrites au mois de février 1999 ACTIVITÉ 5 Exploration d'un parcours migratoire<br/>  Appendice : Entrevue auprès d'un immigrant ou d'une immigrante ACTIVITÉ 6 Portrait de l'islam et visite d'une mosquée  Appendice 1 : Portrait de l'islam  Appendice 2 : Informations sur l'islam  Appendice 3 : Feuille de réactions suite à la visite de la mosquée ACTIVITÉ 7 Visite d'un quartier pluriethnique  Appendice 1 : Démarche théorique  Appendice 2 : Démarche sur le terrain  Appendice 3 : Centre d'intérêt du quartier ou du secteur ethnique visité<br/>  Appendice 4 : Bilan de la démarche ACTIVITÉ 8 Portrait d'un organisme d'aide aux immigrants et aux immigrantes<br/>  Appendice 1 : Types d'organismes d'aide aux immigrants et aux immigrantes<br/>  Appendice 2 : Grille d'entrevue avec une personne-ressource d'un organisme d'aide aux immigrants et aux immigrantes  Appendice 3 : Portrait d'un organisme d'aide aux immigrants et aux immigrantes : fiche descriptive<br/> Chapitre 4 Des programmes d'intervention visant à développer des habiletés reliées à la communication interculturelle chez les élèves<br/><br/> Programme 4 À la rencontre de l'autre : apprendre à communiquer ACTIVITÉ 1 Mieux connaître ses valeurs et ses comportements culturels<br/>  Appendice 1 : Liste de valeurs<br/>  Appendice 2 : Grille d'analyse des valeurs ACTIVITÉ 2 Quand les choses ne sont pas ce qu'elles semblent être<br/>  Appendice 1 : Histoire suisse  Appendice 2 : Schéma du processus de communication ACTIVITÉ 3 Un jeu de rôle : Barnga<br/>  Appendice 1 : Explication du jeu Barnga  Appendice 2 : Instructions pour le tournoi  Appendice 3 : Feuille facilitant la discussion  Appendice 4 : Bilan du jeu Barnga ACTIVITÉ 4 S'exprimer sans paroles  Appendice : Éléments de la communication non verbale ACTIVITÉ 5 Différentes conceptions du temps<br/>  Appendice 1 : Réflexion sur les différentes conceptions du temps  Appendice 2 : Théorie sur les différentes conceptions du temps ACTIVITÉ 6 L'écrit dans la vie d'un immigrant ou d'une immigrante<br/>  Appendice 1 : Questionnaire sur les réalités de la vie quotidienne au Québec et au Canada   Appendice 2 : Feuille de réactions ACTIVITÉ 7 Participer à divers événements culturels ACTIVITÉ 8 Des échanges interculturels : une pédagogie de la rencontre Programme 5 À la rencontre de l'autre : mises en situation<br/> ACTIVITÉ 1 Autoportrait culturel<br/>  Appendice 1 : Autoportrait culturel : questionnaire destiné aux parents<br/>  Appendice 2 : Autoportrait culturel : questionnaire destiné aux élèves<br/>  Appendice 3 : Thèmes de réflexion<br/> ACTIVITÉ 2 La perception : un obstacle à la communication interculturelle  Appendice 1 : Exercice sur la perception visuelle  Appendice 2 : Feuille de réactions au goûter  Appendice 3 : Feuille de réactions à l'odorat  Appendice 4 : Feuille de réactions au toucher ACTIVITÉ 3 Exploration d'un autre mode d'écriture  Appendice : Fiche d'identification ACTIVITÉ 4 La communication non verbale : la gestuelle de la main<br/>  Appendice 1 : La gestuelle de la main et ses significations culturelles  Appendice 2 : Activité d'approfondissement de la gestuelle de la main et de la compréhension de ses significations culturelles ACTIVITÉ 5 Exposé dans une langue étrangère ACTIVITÉ 6 Bafa-Bafa : une rencontre interculturelle<br/>  Appendice 1 : Description du jeu de rôle Bafa-Bafa<br/>  Appendice 2 : Règlements de la société Alpha<br/>  Appendice 3 : Règlements de la société Bêta  Appendice 4 : Tableau synthèse de Bafa-Bafa  Appendice 5 : Tableau synthèse de Bafa-Bafa : proposition de réponses  Appendice 6 : Cartes pour les Alpha; Cartes pour les Bêta ACTIVITÉ 7 Les incidents critiques<br/>  Appendice 1 : Du choc culturel à l'incident critique  Appendice 2 : Démarche à suivre dans la méthode des incidents critiques   Appendice 3 : Choix d'un incident critique et application de la méthode à des cas concrets  Appendice 4 : Exemples de chocs culturels  Barrette, Gaudet, Lemay, 1996 ACTIVITÉ 8 Réflexion sur la monoethnicité  Appendice : Réflexion sur vos habitudes de vie<br/> Chapitre 5 Des programmes d'intervention visant à développer des habiletés reliées à la gestion de la pluriethnicité dans la classe Programme 6 Une formation au pluralisme en milieu pluriethnique ACTIVITÉ 1 Connaissance des élèves  Appendice 1 : Grille de connaissances des élèves  Appendice 2 : Fiche de renseignements ACTIVITÉ 2 Assurer une participation équitable des élèves  Appendice : Techniques à utiliser pour assurer une participation équitable des élèves ACTIVITÉ 3 Offrir un soutien linguistique aux élèves ACTIVITÉ 4 D'autres modes de valorisation du travail des élèves  Appendice : Grille d'auto-observation des rétroactions ACTIVITÉ 5 Des consignes claires ACTIVITÉ 6 Diversification des équipes de travail ACTIVITÉ 7 Évaluation diversifiée Appendice : Questions d'autoréflexion sur les pratiques évaluatives   Howe, Ménard, 1993 ACTIVITÉ 8 Réagir à des comportements offensants à l'endroit de membres de communautés ethniques<br/>  Appendice 1 : Grille d'observation à l'intention de l'enseignant<br/>  Appendice 2 : Grille d'observation à l'intention des élèves<br/> Programme 7 Une formation au pluralisme en milieu monoethnique<br/><br/> ACTIVITÉ 1 Une signature pour se connaître<br/>  Appendice : Liste de caractéristiques individuelles ACTIVITÉ 2 Description des habiletés des élèves en vue du travail en équipe<br/>  Appendice : Inventaire des habiletés des élèves à réaliser un travail d'équipe   Lafortune, Saint-Pierre, 1994  ACTIVITÉ 3 Préparation à la coopération et réflexion sur le travail coopératif<br/> ACTIVITÉ 4 Écriture d'un texte à relais<br/> ACTIVITÉ 5 L'apprentissage coopératif : formation « d'experts »<br/>  Appendice 1 : Exemple de l'application de la technique des groupes « d'experts »  Appendice 2 : Le principe de l'interdépendance positive dans l'apprentissage coopératif   Doyon, Ouellet, 1991 ACTIVITÉ 6 Invitation des conférenciers de différentes cultures<br/> ACTIVITÉ 7 Des contenus et des exemples qui tiennent compte de la diversité ethnique et culturelle ACTIVITÉ 8 Diversification des sources de références<br/><br/> Chapitre 6 Réflexion sur la pédagogie interculturelle<br/> Le contexte pédagogique  Le manque de temps  Le sentiment d'insécurité  Le manque de formation Analyser le type d'intervention que l'on fait déjà en interculturel Explorer ses champs d'intérêts<br/> Déterminer à quel(s) groupe(s) on s'adresse Explorer les aspects sur lesquels on veut intervenir Choisir un programme d'intervention et prendre connaissance du matériel pédagogique Adapter le matériel pédagogique Expérimenter, autoévaluer et interévaluer le programme d'intervention choisi L'effet des interventions sur les élèves  Le climat en classe  Les apprentissages réalisés par les élèves L'influence des interventions en interculturel sur les enseignants et les enseignantes<br/>  Les changements de nature pédagogique  Les changements de nature personnelle Lexique de notions utilisées Bibliographie<br/> 
<br/><br/><label>ISBN: </label>9782761311618 (br) 2761311612 (br) 
<br/><br/><label>Nat. Bib. Agency Control No.: </label>000105643 
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label><br/>Éducation interculturelle--Québec (Province).<br/>Éducation à la citoyenneté--Québec (Province).<br/>Multicultural education--Quebec (Province)<br/>Civics--Study and teaching--Quebec (Province)